Одним из центральных вопросов исследования процесса формирования нравственных ценностных ориентации у дошкольников как педагогической проблемы является определение показателей развития нравственных ценно­стных ориентации у детей 5-7 лет. Проблема диагностики нравственных цен­ностных ориентации предполагает установление критериев, показателей и уровней развития нравственных ценностных ориентации, а также определе­ние совокупности диагностического инструментария, позволяющего доста­точно объективно произвести их оценку.

Для решения данных задач мы обратились к теоретическим исследова­ниям нравственного воспитания в области педагогики и психологии. На ос­нове изучения структуры и психологических основ формирования нравст­венных ценностных ориентации (Б.Г. Ананьев, А.Г. Здравомыслов, А.Н. Ле­онтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), проблемы поиска критериев сформирован-ности нравственной сферы личности (А.В. Зосимовский, Н.И. Монахов, Н.Е. Ефременко, ЯМ. Позднякова, В.В. Копусова, Л.Ф. Чекина и др.) и достиже­ний детской психологии (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, B.C. Мухина, Л.И. Божович, С.Г. Якобсон и др.) мы установили следующие существенные для педагогической диагностики критерии и показатели развития нравственных ценностных ориентации у старших дошкольников, соотнесенные с тремя компонентами нравственной сферы личности.

Первый критерий развития нравственных ценностных ориента­ции - когнитивный. Для дошкольного возраста его характеризуют следую­щие показатели: знание и понимание нравственных качеств личности, высту­пающих ценностями (доброта (добрый), злоба (злой), честность (честный), лживость (лживый), справедливость (справедливый), жадность (жадный), щедрость (щедрый), трудолюбие (трудолюбивый), лень (ленивый)); осозна­ние и оценка нравственных норм (установление личной значимости); направ­ленность на нравственные идеалы.

108